摘要：学习评价是检验学生体育学习效果的有效指标,是高校体育教学的重要环节,建立科学有效的体育学习评价指标体系是实现学校体育教学目标的重要途径之一。本研究通过对安徽省开设羽毛球选项课的五所学校的选项课学习进行调查的基础上，依据《纲要》精神，结合羽毛球特点，构建更为科学、全面、有效的学习评价指标体系。

      关键词：羽毛球选项课；学习评价；指标构建

      体育学习评价是学校体育的重要环节，是检验体育教学效果目标的有力指标，是实现学校体育目标的重要途径之一，体育学习评价也是教师教学学生学习的导向，直接制约高校体育课的教学活动。本研究依据《纲要》，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等角度出发，根据羽毛球运动的教学特点，设计出高校羽毛球选项课学生学习评价指标体系，旨在建立与高校体育课程目标相一致并具有可操作性、客观有效的多元化评价指标体系，为高校体育其他各项目教学提供行之有效的学生学习评价模式。促进高校体育教学目标的完成。发表**

      1．传统羽毛球选项课的学习评价

      目前我国高校公共体育课的课程大多都进行了教学改革，依据《纲要》精神，结合学生的兴趣爱好，开设了很多运动项目的选项课，这在很大程度上满足了大学生对体育运动学习的需要。也符合现代社会对大学生个性化发展的需要。

      通过对安徽省五所开设羽毛球选项课的普通高校的调研，羽毛球选项课的学习评价基本仍然沿用传统的终结性评价，缺乏对学生体育学习的过程性评价和发展性评价，以学期结束时的运动技能和体能的考核来确定学生的体育课成绩，这在一定程度上的确可以有助于提高学生的专项技术水平，但这种评价方式势必会造成教师在课堂教学中的失重，而学生也会为考而学而练，使得专项选项课的教学异化，结果可能导致学生学习过某项目的选项课，但却仍然不知道该项目如何进行比赛以及欣赏。当然也很难让学生产生学习的兴趣。

      评价主体主要是教师评价，教师是评价过程的唯一的实施者和控制者。缺乏学生这一体育教学活动的主角的参与，学生在评价过程中相对被动，使评价缺乏一定的客观性和科学性。评价的手段单一，主要是测试达标的定量评价。对于学生在学习过程中的态度和实际参与的积极性缺乏定性的评价。

      2．羽毛球选项课评价指标体系的构建

      2.1学习评价体系构建的指导思想

      依据《纲要》精神，尊重个体和个体差异，因材施教，面向全体学生的高校体育教学。
从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等角度出发，结合羽毛球项目的运动特点，强调学生的实际运用的能力，注重学生在体育学习中的过程性评价和发展性评价相结合，采用定量和定性评价相结合的方式，建立一个多元化的、客观公正的、有利于激发学生体育参与积极性的并且易操作的羽毛球选项课学习评价指标体系。

      2.2评价体系的一级指标

      羽毛球选项课学习评价体系一级指标为学生的能力评价和运动参与评价相结合，采用定量和定性评价相结合的评价方式进行评价。
羽毛球选项课学习评价一级指标
内容                   能力评价          运动参与评价
权重                    70%                 30%

      2.2.1能力评价

      能力评价是指学生对羽毛球的技术掌握情况以及在羽毛球比赛中实践运用的能力,体育学习的评价不能完全忽视对学生的甄别功能,因为评价本身就是甄别,尤其在体育学习的评价中对学生的甄别功能,也是对学生个体运动能力的评价，这是有利于条件好的学生保持对体育学习锻炼的兴趣。激励能力强的学生进一步追求更高的运动技能水平。只有代表项目较高水平的学生的存在，才会使高校体育教学和竞赛更加的繁荣发展。这也是高校体育教育的任务之一。

      评价主体:主要由教师评价，教师作为评价的主要实施者，运用客观标准对学生的运动技能、体能以及实践运用能力进行评价。

      评价方法:主要采用定量评价。通过对羽毛球教学的基本技术和体能测试以及实践比赛的名次的考核确定学生的成绩。

      评价内容及权重:评价内容的选择是根据研究者多年的羽毛球选项课的教学经验以及通过对15位高校羽毛球选项课教师的问卷调查来确定的。

                  羽毛球选项课能力评价的二级指标
内容           基本技术            实战比赛            体能
权重             30%                40%              30%

      基本技术
      羽毛球选项课基本技术的考核内容的选用，选取在羽毛球技术教学中运用较多而且比较容易掌握的基本技术作为考核内容。技术考核采用达标与技评相结合的方式。达标占60%，技评占40%。

      实战比赛
      根据多年的羽毛球选项课的教学经验，发现大多数学生在羽毛球课的学习中，对比赛的积极性远远大于单纯的技术练习，在羽毛球比赛的过程中学习羽毛球的技术战术的教学效果相对要好于单纯的技术练习。所以，在羽毛球选项课的教学中，把教学比赛始终贯穿于技术战术教学之中，会大大激发学生的学习积极性，提高课堂教学效果。把实战比赛作为考核项目，不仅可以对学生的技战术的掌握情况有所了解，还将是对学生在实践运用能力的检验，会极大的调动学生参与的积极性，养成积极的体育参与态度，另外在比赛过程中，学生会表现出一定的意志品质、合作精神，适应能力等，为学生进行自评和互评提供平台。

      考核方式：组织学生进行班级内的教学比赛，根据比赛成绩确定其考核成绩。具体的比赛方式可以采用全班循环，或分组循环。按照等级标准划分优良中及格。

      体能
      根据《国家体育锻炼标准》的内容。xjzhfbw

      2.2.2运动参与性评价
      高校体育教育要面向全体学生，对于不同层次的学生,参与评价有利于所有学生在体育学习中不受自身条件限制，在自己的积极参与中得到好的评价，一方面可以鼓励能力差的学生积极参与体育学习锻炼，对能力强的学生更是一种激励.积极参与体育学习锻炼也是学生体育态度的表现。培养学生积极的体育态度有利于学生终身体育思想的形成。

      运动参与性评价对不仅通过学生在羽毛球课的出勤率进行考核，更重要的是对学生课外进行锻炼的次数和时间进行考核。把学生课外进行锻炼的次数和时间纳入考核内容可以促进学生积极参加课外体育锻炼，一周一次的羽毛球课对学生来讲，并不能满足他们学习和锻炼的要求，羽毛球选项课在教学内容的选择上不能只强调技术和战术的教学，更多的要交给学生羽毛球运动的相关知识，比如羽毛球运动的规则，裁判法以及羽毛球竞赛的组织，并指导学生组织班级的羽毛球比赛。对于羽毛球运动所涉及到的器材等，也都是学生感兴趣的方面，另外在课堂教学中要结合时事给学生传递羽毛球运动的最新信息，指导学生对高水平的羽毛球比赛进行欣赏，使学生完全融入到羽毛球运动中来。

      评价主体:主要是学生自评和互评，学生的自评和互评可以让学生对自己的体育行为有全面的认识，在自评和互评的过程中也是学习的过程，能够对自身存在的问题有更全面和细致的评价。自评和互评的过程中教师也参与指导评价。
评价方法:采用定量和定性评价相结合。

      评价内容:在参与性评价的考核内容的选取上，采用课内外结合的方式，既对学生课堂出勤率进行考核，更重要的是对学生课外体育锻炼的参与情况进行考核。鼓励无论自身素质好还是差的学生都能积极的参加课外体育锻炼，把参加各级各类比赛纳入到评价内容中，也是对体育运动能力强的学生的鼓励，同时也对运动能力差的学生起到激励的作用，鼓励学生把在羽毛球选项课上的所学，运用到实践中，这会在更大的程度上提高学生学习的兴趣和积极性。自评考核采用自评量表，自评量表内容的选取要能充分体现学生对体育的全面认识，同时结合羽毛球专项的理论知识。

      羽毛球选项课参与性评价的二级指标
内容     体育课的出勤    课外体育锻炼的次数     自评考核    参加各级各类比赛
权重           30%              30%              30%            10%

      体育课的出勤和课外体育锻炼的次数
      体育课的出勤率和课外体育锻炼的次数的考核，是检验学生体育学习态度行之有效的定量考核方法，虽然课外体育锻炼次数的考核控制相对困难，但要让学生自发进行课外体育锻炼，要采取一些强制性措施是在所难免的，而且在很多教学改革的实例中，我们也发现一些强制措施的实施还是有很好的效果的，使一些原本不爱体育锻炼的学生，从起初是被迫锻炼，进过一段时间的锻炼和学习后，发现体育锻炼的兴趣和良好的健身效果后，会逐渐主动参加体育锻炼，进而养成良好的锻炼习惯。体育课的出勤主要由教师进行考核记录，课外体育锻炼的考核由班级体育干部进行考核记录，教师监督，规定学生每周至少参加一次体育锻炼，次数越多分数越高。另外，对于积极参加各级各类体育比赛的学生，在评价中体现鼓励的原则，可根据参加的次数和级别进行考核评定。

      自评考核
      自评考核实际上是理论考核的内容方式的转变，内容设计上既要有对学生自身体育参与学习的定性的考核内容，同时又要结合专项特点，加入羽毛球运动的一些常用的理论知识的考核，学生填写自评量表进行评价。教师控制评价过程并进行指导。

      3．结论：

      3.1新的评价指标体系的构建符合高校体育课程设置要求，依据《纲要》精神，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等角度出发，结合羽毛球专项特点，体现了“以人为本”，面向全体学生的合理、公平、有效的学习评价指标体系。

      3.2新的评价指标体系在评价方法、评价内容、评价主体上更全面、客观、科学。能够有效的反映学生在羽毛球选项课学习中的学习效果，新的评价指标体系的评价方式更合理完善，把对学生的发展性评价和过程性评价相结合，既有定量的评价，也有定性的评价，而且评价主体是教学活动中的两个主角都参与的。评价内容上既重视学生自身的能力的评价，同时也把学生的积极参与运动的态度等纳入到评价体系中，这样既可以鼓励和促进自身素质差，运动能力差的学生的积极参与体育活动，不断追求高的运动技能水平，也是对自身素质好，运动能力强的学生提供了能够在充分享受运动带来的愉快体验的同时，提高自己的运动成绩。为终身体育思想的树立建立良好的基础。

      3.3新的评价指标体系把体育理论知识、体育态度、体育学习的进步度以及社会适应等因素的考核纳入到了运动参与性评价中，让学生在实际参与运动的过程中，一边把课堂学习的内容运用到课外体育锻炼中来，一边又在课外体育参与中不断的学习和进步。新评价指标体系的实践考核相对来说，更容易控制和操作简单。

      3.4新评价指标体系的构建虽然具有科学理论依据，但还需在实践运用中加以验证，并不断作出修改和完善，体现评价的真正教学价值。

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